Mapa y gráficas de los desastres ocurridos en el mundo.
Secuencia didáctica relacionada con que propicie la representación del
espacio geográfico.
TEMA: DESASTRES : "INCENDIOS FORESTALES EN MÉXICO "
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| GRÁFICAS |
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| GRÁFICAS |
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| LUGARES DAÑADOS POR INCENDIOS EN MÉXICO |
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| ENTIDADES MENOS PERJUDICADAS CON LOS INCENDIOS
Fuente: http://www.conafor.gob.mx:8080/documentos/docs/10/3161Reporte%20Semanal%202012%20-%20Incendios%20Forestales.pdf FUENTE (archivo PDF)
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SECUENCIA DIDÁCTICA RELACIONADA CON EL TEMA:
Secuencia didáctica relacionada con que propicie la
representación del espacio geográfico.
TEMA: INCENDIOS FORESTALES
APRENDIZAJE ESPERADO: identifica las causas y
consecuencias que se generan por los incendios forestales en regiones determinadas
afectando los ecosistemas.
Temas de reflexión
1. ¿Qué queremos aprender, cuáles son nuestras ideas de
partida?
1.2. ¿Qué pienso yo que puede pasar a los seres vivos en
el bosque si hay un incendio?
1.3. Hagamos una maqueta para simular un incendio ¿cómo?,
¿para qué?
ACTIVIDADES PREVIAS:
þ Indagar los conocimientos previos de los alumnos, por
medio de preguntas como:
-¿Qué es un incendio forestal?
-¿Qué piensas que puede pasar con los seres
vivos en el bosque si hay un incendio?
Descripción:
þ Si se observa la necesidad de aprender más sobre los seres
vivos en los incendios, dar opiniones mejor fundamentadas es la mejor opción.
Se habla en clase sobre qué necesitamos aprender y cómo podemos hacerlo.
INICIO:
Actividad 1: ¿Qué sabemos sobre el fuego?
Con esa actividad se pretende identificar los conocimientos de partida
de los alumnos sobre el fuego y los incendios forestales de forma individual,
asociando una serie de dibujos con los conceptos que se pretenden transmitir y
que deben completar para reforzar ideas utilizando la observación de imágenes.
Mediante un ejercicio de expresión escrita de las ideas y conceptos en su cuaderno,
deberán ser capaces de describir de forma básica la definición de incendio
forestal, con una puesta en común y debate posterior, decidiendo por consenso
cuál es la más adecuada. Esta actividad puede realizarse al final del
desarrollo de la Unidad didáctica como forma de evaluación de los conocimientos
adquiridos.
Solución de la actividad.
Las respuestas correctas de la actividad a cumplimentar en los dibujos
son, por orden de arriba a abajo y de izquierda a derecha: CALOR, COMBUSTIBLE o
VEGETACIÓN, OXÍGENO, NATURAL, HUMANO e INCENDIO FORESTAL
DESARROLLO
Actividad 2: Un ciclo dinámico
Mediante esta actividad los alumnos van a descubrir que la vegetación
sigue un ciclo que se puede ver interrumpido y retrasado por la aparición de
otros incendios, pero que con el tiempo y sin el efecto de nuevas
perturbaciones, puede lograrse la recuperación del entorno.
Solución de la actividad.
Solicitar que en equipos realicen la búsqueda de imágenes o dibujos que
expresen cada etapa e ir mostrándola a sus compañeros para ir pegando en el
pizarrón e ir descubriendo el ciclo al que se refiere el título de la
actividad.
1ª etapa: Bosque adulto. Se produce la perturbación, el incendio, se
abren claros al eliminarse la vegetación por el paso del fuego.
2ª etapa: Herbáceas. Las cenizas
resultantes se incorporan a los suelos como nutrientes y favorecen la
germinación de la hierba que junto con el aporte de agua de lluvia, dispone de
espacio físico y luz para germinar.
3ª etapa: Matorrales. Por rebrote
o germinación de semillas, es el siguiente estrato que se desarrolla por su
capacidad colonizadora de zonas abiertas y con luz.
4ª etapa: Bosque joven de árboles
y matorrales. Una vez instalada una cobertura vegetal que de protección y
sombra, se desarrolla la fase arbórea
que necesita de condiciones físicas de mayor protección.
CIERRE
Actividad 3.-reflexionando
Analizar como conclusión de la actividad; un fuego catastrófico puede
tardar 5 minutos en quemar una extensión similar a un campo de fútbol,
dependiendo del viento y de las características del relieve y vegetación, pero
en general en un periodo corto de tiempo (minutos, horas...) desaparecen formaciones
boscosas que han tardado un tiempo mínimo de 80 o 100 años en alcanzar su
estado adulto, por lo que se les pedirá a los alumnos que realicen en equipo un
cartel informativo para prevenir que haya pérdidas humanas dentro de las áreas
que suelen verse envueltas en llamas de
manera frecuente de manera natural, además de dar sugerencias de cuidados para
estos lugares y prevenir aquellos incendios forestales por causa del ser
humano.
þ La o el docente propone la realización de una maqueta y
la simulación de un incendio y la posterior recuperación del bosque. Los
escolares han de representarse qué podrían aprender, la docente ayuda a ampliar
los objetivos de aprendizaje que pueden ampliarse y especificarse en lo posible
en cuatro direcciones, siempre atendiendo a que los alumnos puedan tener una
representación clara de los mismos:
1. Quién vive en el bosque, qué plantas y
qué animales, dónde viven y por qué viven ahí.
2. Qué necesitan los seres vivos para
vivir, qué les diferencia de los objetos inanimados (las tres funciones).
3. Debemos imaginar qué sucede dentro de
los seres vivos cuando las cosas de fuera cambian. Qué tipo de cambios se
producen cuando hay un incendio (los tres niveles).
4. Qué podemos hacer para ayudar a
gestionar las zonas quemadas y para evitar más incendios.
þ Los objetivos de aprendizaje pueden escribirse de forma
clara y colocarse en un cartel en una zona visible del aula, de forma que se
puede acudir a ellos en las diferentes actividades.
þ A continuación se inicia la planificación de la maqueta.
La o el docente proporciona material impreso con fotografías del bosque mediterráneo
para que los alumnos observen.
þ Posteriormente se recoge el material. En equipos, los
alumnos y ayudantes discuten cómo podría quedar la maqueta; posteriormente hacen
un dibujo de forma individual para cerrar el tema
realizan una exposición de sus actividades realizadas y comparten experiencias.
pPRODUCTO: maquetas sobre diversas etapas de suelo en su proceso de haber sufrido un incendio forestal - antes, durante y después.
